Tics en Educación: noviembre 2013

1.Introduccion: El movimiento de Comunidades de Aprendizaje surge como reactivo social ante la incapacidad de la educación formal para responder a las nuevas y emergentes necesidades de las generaciones actuales y venideras. Desde este planteamiento se somete a revisión los objetivos, contenidos, y metodologías educativas actuales y, de modo especial, a los agentes educativos, escenarios y fines educativos Aunque bajo el epígrafe Comunidades de Aprendizaje coexisten gran variedad de significados, prácticas y propuestas, pueden detectarse una serie de elementos de relevancia que afectan a alguno de los niveles de la educación formal: las aulas, los centros educativos,

2 INTERNET COMO ESENARIO EDUCATIVO La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos como la nuestra.

2.1. Comunidades de Aprendizaje en la red. Las Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador, el aprendizaje dialógico. Esta concepción comunicativa defiende que el aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas, de la construcción conjunta de significados.

¿Qué son las redes de aprendizaje?

on estructuras compuestas por personas, de ahí que se denominen redes sociales. Los individuos que conforman una red comparten intereses y están conectados por uno o varios tipos de relaciones: amistad, parentesco, negocios, creencias ideológicas, políticas, religiosas, o pertenecen a una misma organización

Redes y Educación

El vertiginoso desarrollo de las tecnologías y su irrupción en todos los campos de la vida no podía dejar fuera al sector educativo. De hecho, la educación es una de las disciplinas que más ventajas puede obtener de las posibilidades formativas que brindan las TIC.

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INTRODUCCIÓN:
La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de
la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están cuestionando
muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un
protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los
estamentos sociales, la educación se ha embarcado también en la búsqueda de nuevas formas para
adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se están mostrando como un recurso educativo potente.
En los siguientes apartados revisaremos brevemente algunos de las posibilidades que nos ofrecen las
Tecnologías (principalmente el ordenador) como recursos para el profesional de la educación.

USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA PRESENCIAL
Existen diferencias en relación al uso que se ha realizado de las TIC en la modalidad de enseñanza
presencial y la enseñanza a distancia, puesto que las características propias de cada una de las
modalidades a llevado al uso de determinadas aplicaciones y servicios. No obstante, la influencia de la
TIC ha dado lugar a sistemas de enseñanza semipresenciales (blendeg learning) que suponen cambios
organizativos y estructurales de gran calado en relación a las enseñanzas presenciales y a distancia.
En la enseñanza presencial el uso de las TIC produce una ruptura de las limitaciones físicas del
espacio ‘aula’, actuando como un espacio de comunicación e intercambio de información entre los
miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,...). El uso pedagógico de las redes
de comunicación puede propiciar que la relación entre educadores y educandos encuentre un ambiente
que estimule la función del estudiante, como un agente activo de su propia instrucción, y la del maestro,
como un guía más como una autoridad inapelable. En suma, Internet no solo provee herramientas,
medios, recursos y contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones
y experiencias de interconexión e innovación educativa.
El ordenador puede ser en el aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a
informaciones y contenidos relevantes para su formación. Asimismo, el profesor puede utilizar en su
aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto contenido multimedia,
lo cual resulta extraordinariamente motivador para los alumnos. Por ejemplo, podemos acceder a
páginas tan interesantes como el museo del Louvre, la página web de la NASA, documentales
interesantes de National Geographic, etc..., muchas de las cuales disponen de apartados específicos
destinados a los escolares.
Sin embargo, se acentúa la necesidad de que el profesor realice una tarea como tutor, apoyando el
proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un aprendizaje constructivo, que les permita
utilizar de una forma comprensiva y adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo
que plantea J. Sculley (en Poole, 1999) "Pienso que tenemos una sobrecarga de datos y, sin embargo,
hay muy pocas personas que son capaces de utilizar la información de una forma satisfactoria"
(pág.167). La ayuda del profesor, constante y flexible, para que los estudiantes desarrollen estrategias
de acceso e integración de la información, de resolución de problemas complejos, de interacción con
otros, etc., resultará clave en el desarrollo de estas posibilidades.
La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación, formada por profesionales cuyo
objetivo es proporcionar apoyo a aquellos educadores que utilizan ordenadores, sostiene que "si lo que
se pretende es formar adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en
esta sociedad de la era de la información, es necesario que la tecnología informática sea una
herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente" (ISTE, 1992). Para ello, ISTE ha
elaborado una serie de directrices curriculares, que contienen el conjunto de habilidades y nociones
fundamentales en la aplicación de la tecnología informática en escenarios educativos.
La introducción de los ordenadores en la educación produce una serie de efectos, que como indica
Collins (1998) favorecen el enfoque constructivista y en consecuencia la renovación del concepto de
educación. Así, el autor plantea los siguientes cambios:
Las TIC en el Aprendizaje -9 de 11-
• Cambio de la instrucción global a la instrucción individualizada. Observándose una reducción
de las actividades dirigidas por el profesor del 70% al 10% cuando se utilizan los
ordenadores en el aula.
• Cambio de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción. El uso de
los ordenadores favorece que el profesor asuma el rol de instructor, encontrando un
incremento del 20% al 50% en las actividades facilitadas por los profesores.
• Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los alumnos menos aventajados.
• Cambio hacia estudiantes más comprometidos con las tareas.
• Cambio de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en
el progreso y en el esfuerzo del alumno.
• Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa.
• Cambio de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos.
• Cambio de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y
verbal.

REPERCUSIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
La enseñanza tradicional tenía por objetivo fundamental la adquisición de conocimientos,
basándose para ello en los procesos de memorización, impartiéndose la enseñanza de forma colectiva
en el que el profesor actuaba como el emisor de conocimientos y el estudiante el receptor de los
mismos. Este tipo de enseñanza sigue un modelo conductista para la adquisición de conocimientos. En
contraposición, en la sociedad de la información, el objetivo fundamental de la educación es posibilitar
que el estudiante sea capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos
previos, de las experiencias y de las informaciones a las que puede acceder. Es necesario distinguir,
por tanto, entre información y conocimiento, la mera disponibilidad de informaciones no garantiza la
adquisición de conocimientos, es necesario que el alumno, apoyado y guiado por el profesor, sea capaz
de “aprender a aprender”, esto es acceder a la información, comprenderla, resaltar las ideas
fundamentales, estructurarla, y tener una visión crítica sobre la misma. El alumno pasa a ser el centro
del proceso de aprendizaje, es el que construye el conocimiento, a través del apoyo y guía del profesor.
En este contexto son de gran importancia el uso de entornos y metodologías facilitadoras del
aprendizaje que permitan al alumno aprender y convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC
son elementos adecuados para la creación de estos entornos por parte de los profesores, apoyando el
aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos utilizados en la enseñanza
tradicional. La mayoría de estas ventajas están relacionadas directamente con las propias
características de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
􀂃 Información variada.- Es posible acceder a gran cantidad de información sobre diferentes
ámbitos. Esto permite que el alumno deba realizar un análisis de la misma que le permitan
valorar la calidad y credibilidad de la misma.
􀂃 Flexibilidad instruccional.- El ritmo de aprendizaje y el camino a seguir durante el proceso
puede ser diferente para los distintos alumnos adecuándose a las necesidades diversas que
se presentan en el aula.
Las TIC en el Aprendizaje -7 de 11-
􀂃 Complementariedad de códigos.- Las aplicaciones multimedia, que utilizan diversos
códigos de comunicación, permiten que estudiantes con distintas capacidades y habilidades
cognitivas puedan extraer un mejor provecho de los aprendizajes realizados.
􀂃 Aumento de la motivación.- Diversos estudios muestran que los estudiantes se muestran
más motivados cuando utilizan las TIC, este efecto que aún se produce, puede ser efecto de
la novedad, aunque personalmente opino que el aumento de la motivación está muy
relacionado, tanto con el mayor atractivo de las presentaciones multimedia sobre las
tradicionales, como por la mayor implicación del alumno en su proceso de aprendizaje.
􀂃 Actividades colaborativas.- El uso adecuado de las TIC, en trabajos de grupo, puede
potenciar las actividades colaborativas y cooperativas entre los alumnos y también la
colaboración con otros centros o instituciones por medio de la red.
􀂃 Potenciar la innovación educativa.- La nueva sociedad utiliza nuevas tecnologías que
favorecen nuevas metodologías. Si bien no es una relación causa-efecto, es indudable que
los profesores que conocen nuevas tecnologías tienden a buscar nuevas formas de enseñar
y nuevas metodologías didácticas más adecuadas a la sociedad actual y a los conocimientos
y destrezas que deben desarrollar los estudiantes para su adaptación al mundo adulto.
Sin lugar a duda, el uso de la TIC con fines educativos deberá atender a posibles riesgos que
pueden influir negativamente en la adquisición de conocimientos. Entre ellos deberíamos destacar:
􀂃 Pseudoinformación.- El poder acceder a gran cantidad de información, no significa estar
mejor informado o formado, es necesario, por tanto, dotar al estudiante de herramientas que le
permitan seleccionar la información relevante de la que no lo es, así como, distinguir la
información con fines tendenciosos o manipuladores.
􀂃 Sobrecarga de información.- Internet nos ofrece la posibilidad de obtener mucha información
en un corto espacio de tiempo, por ello, es posible que el estudiante no disponga del tiempo
para poder reflexionar e interiorizar la información relevante, produciéndose en algunos casos
sobrecarga de información dando lugar al efecto de saturación cognitiva, que impediría el
aprendizaje. Para evitar estos efectos negativos, los sujetos deben ser conscientes de este
proceso, de modo que les permita establecer una temporalización o sincronía entre la
información externa y sus procesos mentales cognitivos. Asimismo, es aconsejable dotar a los
sujetos de herramientas que les faciliten el análisis de las informaciones para una mejor

comprensión e interiorización de las mismas –ej. Mapas conceptuales-. Por otro lado, el
conocimiento de este efecto de saturación, que alguna vez hemos sentido al navegar por
Internet, debe llevar a los programadores de aplicaciones educativas hipermedia a diseñarlas
atendiendo a que faciliten el aprendizaje y la comprensión de los conceptos relevantes,
creando estructuras que no propicien, la pérdida o la sobrecarga cognitiva.
􀂃 Dependencia tecnológica.- Otro de los riesgos de la aplicación de las TIC, como indica
J.M.Sancho (1995) es el hecho de que con el uso de los sistemas informáticos en la educación
se le de un mayor valor al “saber como” sobre el “saber que o sobre que”, con el consiguiente
problema de la construcción de significados, del aprendizaje autónomo, de la dotación de
sentido, la comprensión y el aprender a aprender. Sólo un uso adecuado de los medios
tecnológicos al servicio de la educación y la construcción de conocimientos evitará esta
dependencia tecnológica. En conclusión, deberíamos indicar que los medios y recursos

utilizados deben estar subordinados al proceso educativo, no a la inversa.